本文摘要：由中国高等教育学会主办的中国高等教育展览会（2019·秋）在南京国际博览中心盛大开幕，第四届中国高等工程教育研讨会作为本届展览会的主旨论坛同期举行。11月1日至11月2日期间，教育界、工业界代表齐聚金陵，以“新时代一流工程教育：质量、能力与创新”为主题，聚焦国际海内高等工程教育革新与生长，从传统工科专业升级与革新、新兴工科专业结构与建设多个方面展开研讨和交流，助力站在新的历史起点上的中国工程教育再出发。

由中国高等教育学会主办的中国高等教育展览会（2019·秋）在南京国际博览中心盛大开幕，第四届中国高等工程教育研讨会作为本届展览会的主旨论坛同期举行。11月1日至11月2日期间，教育界、工业界代表齐聚金陵，以“新时代一流工程教育：质量、能力与创新”为主题，聚焦国际海内高等工程教育革新与生长，从传统工科专业升级与革新、新兴工科专业结构与建设多个方面展开研讨和交流，助力站在新的历史起点上的中国工程教育再出发。英国贝尔法斯特女王大学国际互助学院院长、工程教育专家 Stan Scott本届研讨会由中国高等教育学会副秘书长王小梅主持。中国高等教育学会副会长教育部原党组成员、副部长林蕙青，江苏省教育厅厅长葛道凯，东南大学副校长金保昇，英国贝尔法斯特女王大学国际互助学院院长、工程教育专家 Stan Scott等向导嘉宾；以及来自天津大学、华南理工大学、哈尔滨工业大学、西北工业大学、北京理工大学、重庆大学、同济大学、大连理工大学、浙江大学、山东大学、北京航空航天大学等全国二百余所高校的向导和专家出席了本次集会。

英国贝尔法斯特女王大学国际互助学院院长、工程教育专家 Stan Scott做了英国大学工程教育革新实践的相关主题分享。他表现，在高等教育领域里，有凌驾一半以上的学生是女生，但选择工程专业的女学生却寥寥可数。

现在，英国的许多机构都推出了努力措施来促进工程教育的普及，尤其是在女性群体中的普及。通过这样一些举措，一方面能够增加工程学术学位在学生中的受接待水平，另一方面也能资助英国解决21世纪面临的配合挑战。现在，英国的工程教育有一些新的趋势和措施，通过它们可以相识到现在整个英国工程教育专业的革新和演变。第一个趋势就是把创新整合到工程教育中。

为了更好地适应行业生长需求，大学的工程教育需要进一步提高缔造性，能够使工程师更具缔造性。工程教育里只有数学机械学是不够的，英国大学把创新整合到课程里，主要是造就高端工程师，为现代化工程提供更好的工程服务，学生可以选择详细的学科，好比机械学、航空航天以及土木匠程等，和专业学生一起学习相应的课程，而且让他们到场到详细的行业实习中，获得实习履历。学校把设计、研究和行业履历举行了很是好的整合，以此造就学生的缔造力、企业家精神及革新精神。

第二个趋势是让学生越发多元化。英国高校的工程学专业里，女性很是少，固有的看法也限制了她们的进入。英国做了一些实验，好比，对16岁以下的女性学生举行工程教育推广，造就她们对数学、物理学的兴趣；高校还会提供针对女性的奖学金；举行心理评估和开展学科运动，解决固有看法的威胁，如工程学以及理科不适合女性等；大学前的预备课程教授数学，让女性学生有富足的准备进入到大学理科学习中。

第四个趋势是越来越多地强调项目事情，提升行业到场度。大学会把先进制造以及工程专业的课程放在工厂里，保证工厂员工和学生能够配合在奇特的情况一起互助，而且把一些行业名贵履历交给学生们。除此之外，学生还需要举行一个实际的工厂项目操作，把他们的解决方案提供应工厂差别的卖力小组。

事实上，学生也很是受益于这样的真实工程场景的教育，固然，这样的教育是不充实不足够的，应该从第一天入学时，就教给他们这样的一些技术，让他们努力的到场到项目事情中来，而不是被动的去到场进来。因此，英国大学还推出了MSC课程，MSC是可连续性工程治理，通过多学科到场、以论文为基础的工程项目来举行学生教育，早期教育包罗了向导力、团队协作、缔造性、设计思考、知识治理等，造就学生快速、灵活、缔造性的思维来支持可连续性工程的解决方案。第五个趋势是提供事情场景中的研究型教育，即大学与工业之间建设更好的互助同伴关系，就像西门子和林垦工程学院那样的互助同伴关系，同时建设以研究为主导的教育，好比学生在西门子培训，西门子提供相应的项目，让学生在项目上获得实际工程履历，资助他们获得更高学位，举行更深入的研究，提升学术专业能力。

第六个趋势就是有更大的跨学科性。2014年，作为中英团结学会一员的伦敦大学学院执行了一个整合工程项目（IEP），对本科教育课程举行了很是大的革新而且跨多个学科，希望借此能够解决一些靠单学科不能解决的问题和挑战。

有跨学科互助和跨学科教育之后，非工程专业学生可以更好地制定缔造性方案，包罗盘算机科学等。IEP的课程包罗两大主要的内容。第一部门涵盖了所有工程专业的教育内容，第二大部门就是跨学科的教学体验，除了要学习数学这一焦点课程以外，学生在第二年还要学习为期两周的“怎么改变世界”的跨学科项目，资助学生解决一些开放式的人道主义问题；好比，在疾病问题最严重的地域建设疫苗生产场，就需要学生组建一个跨学科技术团队，基于他们的工程教育举行设计，建设相应模型举行模拟、测试厂房电力、清洁水系统等。

“如何改变世界”这个项目是跨学科跨学院配合互助建立的，现在已有1500多名学生到场到了这个项目中，与我们建设互助的世界银行、世界红十字协会等都市给学生提供资助。在已往的一两年里，加州大学约800位工程系的学生到场到了“如何改变世界”这个项目当中，这个高强度跨学科项目提升了学生解决挑战的能力。

另有个例子，英国贝尔法斯特女王大学加入了CDIO组织，CDIO框架强调工程学的基本要素，而且能够进一步造就提升学生在设计执行方面的能力。CDIO使用了机械学习的方法，能够给工程系学生带来更好的知识和专业技术。除此之外，CDIO还能提供分外的资源，提高组织中成员大学的教学能力。

从前面先容的例子来看，现在英国工程教育的要点之一就是变相社会化教学，也就是给学生更多的选择以及跨学科性和主观能动性的学习；越发强调社会影响力，注重教学之外学生的体验，给学生提供全球的视野和履历；增强与行业间举行努力的互助，建设相互间的分享机制。另外一个要点就是以学生为主导的课程设计，它不是自上而下的一种课程设计，而是集成式的一种学习方法。现在，中英大学工程教育研究同盟的成员之一伦敦大学学院正在通过这样一些集成式项目进一步推进这样的趋势。

工程教育的向导者也肩负起了自己的责任，一同来解决这些问题。不仅在英国，美国的麻省理工大学也有做这样的一些努力。

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